PROYECTOS

PROYECTO CAS: 

ELLAS TAMBIÉN IMPORTAN

El proyecto CAS que hemos realizado se ha basado en llevar un acción divulgativa sobre cuatro mujeres importantes de diferentes áreas con el fin de darle visibilidad al papel de la mujer a lo largo de la historia. 

Para exponer este tema, realizamos una campaña publicitaria en el instituto, donde partiremos una charla a los alumnos de primero de la ESO. Para ello, colgamos carteles y folletos con las mujeres de las que nos informamos para que todos los estudiantes pudiesen conocer de la actividad que se va a realizar.  Además, realizamos una página web donde expusimos toda el proceso de realización del proyecto, desde la búsqueda de información sobre el papel de la mujer hasta las charlas educativas a los alumnos.

Toda la información se recoge en el siguiente enlace, donde nos encontramos también con las reflexiones grupales sobre cada una de las experiencias y los resultados de aprendizaje adquiridos:

ELLAS TAMBIÉN IMPORTAN (google.com)

Documento de planteamiento del proyecto CAS: DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN

Se adjunta también un certificado firmado por nuestro centro escolar como evidencia de la realización del proyecto.

REFLEXIÓN GENERAL DEL PROYECTO 

Para nosotras, este proyecto ha resultado verdaderamente gratificante y una experiencia muy enriquecedora. El hecho de poder cumplir todos los objetivos del proyecto y de pasar tiempo con los más pequeños del centro ha resultado una verdadera lección para nosotros. Además, tener la oportunidad de comunicarles lo importante que nos resulta reivindicar el papel de la mujer nos ha resultado muy satisfactorio. Aun así, no todo en este proyecto han sido emociones agradables, pues también nos ha supuesto un reto el trabajo colaborativo, pues todas tenemos
diversos puntos de vista, así como el realizar folletos, cartulinas y juegos para divulgar nuestro proyecto y conseguir que nuestro mensaje llegue a los niños.  

Sin embargo, en la planificación de este proyecto hemos tenido muchas dificultades. La que más nos causó problemas fue el hecho de que al principio éramos un grupo muy numeroso y teníamos la idea de montar puestos en el patio y hacerlo todo a una mayor escala. Al final, si pudimos alcanzar nuestros objetivos aunque sea de una manera más "reducida". Pudimos realizar un juego con los niños y así pudimos comprobar que la información que les habíamos transmitido a lo largo de las exposiciones había sido comprendida por ellos. Además, para que nos entendieran a lo largo de las exposiciones fuimos conscientes de que debíamos evitar un lenguaje complicado, pues los niños a esas edades  emplean un lenguaje muy simple, por lo que aprendimos a realizar las exposiciones con una manera de expresarnos simple y clara. 

Asimismo, aunque nos sintamos muy orgullosas del resultado de nuestro proyecto, habría que considerar que es posible mejorar ciertos aspectos. Podríamos, por ejemplo, haber llevado una divulgación más efectiva y extensa. Hubiera sido interesante publicitar esta web, o incluso dentro de las aulas añadir folletos y cartulinas las cuales pudiesen leer, pues es posible que no lleguen a percatarse de ellos si están situados en los pasillos. También, podríamos haber expandido nuestras exposiciones no solo a primero de la ESO, sino también, a cursos superiores, como segundo o tercero, que probablemente tampoco hayan recibido suficiente información sobre la importancia del papel de la mujer. 

Este proyecto nos ha servido también para generar nuevas ideas. Por ejemplo, expandir nuestro alcance promocionando nuestra web en lugares fuera del instituto. Utilizando nuestro carteles e información. Se nos ocurre también colocar códigos QR para facilitar el acceso a la información que hemos investigado.

  

Los resultados de aprendizaje alcanzados han sido:

• Resultado 1. Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las que se necesita.
• Resultado 2. Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas habilidades en el proceso.
• Resultado 3. Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia de CAS.
• Resultado 5. Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo.
• Resultado 6. Mostrar compromiso con cuestiones de importancia global.

REFLEXIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

Este proyecto para mí me ha ayudado mucho, pues, al verme capacitada de superar retos, me sentí muy satisfecha y orgullosa. Uno de las dificultades que más me preocupaban a la hora de realizar esto era el enfrentarme a exponer en un público, pues siempre me ha puesto nerviosa tener que dirigirme a una multitud, aunque dicha multitud sean simplemente niños de doce años. Por ello, el ver cómo congeniamos con los alumnos fue muy gratificante, ya que no solo les educamos en valores más feministas sino que establecimos una conexión con ellas, de manera que en la actualidad los niños se siguen acordando de nosotras y pueden llegar a saludarnos cuando nos lo encontramos por el centro escolar. Ver cómo no solo conseguí exponer sino que incluso lo hice bastante bien me permitió aumentar la confianza en mí misma. Asimismo, otro de los retos que supuso este trabajo fue la coordinación entre todas nosotras. Aun así, considero que la realización de este proyecto nos ha unido más como compañeras de clase, ya que conseguimos entendernos y nutrirnos de las ideas de todos los miembros.  

Personalmente, he disfrutado mucho realizando este proyecto y estoy bastante satisfecha con los resultados. Conseguimos inculcarles a los estudiantes de primero de la ESO el mensaje que queríamos transmitir: la importancia del papel de la mujer, de una manera que tanto ellos como nosotros nos divertimos. Al final, alcanzamos todos nuestros objetivos y llevamos a cabo las experiencias de manera exitosa, por lo que creo que mis compañeras también estarían de acuerdo cuando digo que fue un completo éxito. 

EXPERIENCIA CREATIVIDAD

REALIZACIÓN DE CARTULINAS 

Reflexión general

Para darle visibilidad a nuestro proyecto en el instituto decidimos que podríamos realizar cartulinas con la información esencial de cada una de las mujeres que hemos estado trabajando para realizar las charlas. De esta manera, no solo los alumnos de primero de la ESO tienen la oportunidad de aprender sobre este tema. 

A la hora de crear una cartulina, teníamos, en primer lugar, planificar esta experiencia. Aunque ahora mismo parezca bastante simple comprar una cartulina, previamente estuvimos reflexionando sobre cómo podríamos informar al resto del alumnado. Se nos ocurrieron diversas ideas, como poner un código QR con acceso a esta web, pero consideramos que no era lo suficientemente llamativo y que muchos, al ver tanto texto decidirían no leer sobre estas mujeres por simple pereza. Por ello, decidimos finalmente realizarlos en cartulinas grandes para colocarlas a lo largo de los pasillos del centro.

Asimismo, plantear cómo hacer la cartulina suponía un reto a nivel artístico, ya que había que cerciorarse de que fuese claro, directo y llamativo. De hecho, como cada una de nosotras realizó su propia pancarta con su  mujer correspondiente, podemos ver una gran diversidad en la manera en la que tanto la información como el decorado ha sido llevado a cabo, pues cada una ha considerado qué es lo que sería más visual y adecuado para llamar la atención del público. 

Al final, esta experiencia nos ha servido para desarrollar nuestro lado más creativo, así como explorar nuestra capacidad para impresionar al público. Hemos tenido que explorar formas originales de expresar mucho en poco espacio y con pocas palabras, pues somos conscientes de que, de otra manera, los estudiantes no se detendrían a observar nuestro trabajo.

Reflexión personal

Para la exposición, decidimos crear cuatro carteles que expusieran brevemente la información de cada una de las cuatro mujeres de las que decidimos informar a los alumnos de primero de la ESO. Intentamos que se recogieran los datos más relevantes de cada mujer, así como que fuese lo suficientemente llamativo como para que los estudiantes del instituto se parasen a leerlo. Esta experiencia nos permitió explotar nuestra imaginación para encontrar la manera en la que podíamos captar la atención y nuestra capacidad creativa para organizar la información con el fin de que fuese breve, conciso pero que contuviese lo fundamental de las vidas de cada una de las mujeres. 

REALIZACIÓN DEL JUEGO 

Reflexión general

Cuando estábamos planificando las experiencias que íbamos a realizar en nuestro proyecto, sabíamos que, debido a que íbamos a enseñar a niños de aproximadamente doce años, teníamos que buscar una manera para que la información que presentásemos fuera atrayente, de manera que pudiesen retenerla y fuera una experiencia para ellos realmente productiva y gratificante. Como teníamos claro nuestro objetivo, pensamos que un juego sería una gran manera de alcanzarlo. Este debía incluir preguntas permitiendo una interacción con los alumnos. Al final decidimos hacer un juego en el que los alumnos se disponen en el centro de la pista, formando dos filas enfrentadas, de manera que cada alumno tenía enfrente a otro alumno. Asignamos a cada fila una de las mujeres que habíamos trabajado, por ejemplo, una fila era Mary Cassatt y otra Rosalind Franklin. Luego realizábamos una pregunta, cuya respuesta sería una de esas dos mujeres. El grupo que era la mujer que era la respuesta, debía salir corriendo en sentido contrario y su pareja debía intentar pillarle.

La división de las responsabilidades fue sencilla. Cada una de nosotras teníamos que plantear dos peguntas sobre la mujer que habíamos investigado. En la práctica, nos encontramos con la dificultad de hacer que los niños nos escuchasen y no se pusiesen a jugar entre ellos. Debido a que estábamos en una ambiente como era el patio, y los alumnos estaban emocionados, fue difícil hacer que se concentraran. Este problema los solucionamos de manera que, dos de nosotras se colocaban a un extremo de las filas, y las otras en el otro. Cuando íbamos a realizar la pregunta, contábamos en alto hasta cinco levantando la mano. De esta manera, los alumnos sabían que tenían que callarse y preparase, para así poder escuchar la pregunta. Al final, esta técnica resultó funcionar muy bien.

Gracias a esta experiencia, hemos aprendido a colaborar entre nosotras poder manejar un grupo de alumnos con mucha energía, que no siempre querían estar prestando atención. Hemos aprendido también a tener paciencia, a esperar a que los alumnos se den cuenta de que tienen que atender, aunque muchas veces eso haya sido agotador. Al final, nos lo hemos pasado muy bien, porque aunque haya una diferencia de edad, los alumnos fueron muy respetuosos y amables con nosotras. Salimos con una sensación muy gratificante debido a que, a parte de haberles enseñado sobre la mujer, nos habían caído muy bien. 

Los resultados de aprendizaje alcanzados son los siguientes:

• Resultado 2. Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas habilidades en el proceso.
• Resultado 3. Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia de CAS.
• Resultado 5. Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo

Reflexión personal

Con el fin de que los alumnos afianzaran lo aprendido en nuestra charla, decidimos realizar un juego con diferentes preguntas de las cuatro mujeres. El juego consistía en situar a los alumnos en dos filas, y se le asignaba a cada grupo una mujer de las cuatro expuestas. Se lanzaba una pregunta y, en el caso de que la respuesta sea la mujer asignada a la fila de la derecha, los de la izquierda tenían que correr detrás de ellos. 

Por ejemplo, si se preguntaba quién fue la mujer que descubrió la estructura del ADN, el grupo asignado con Rosalind Franklin correrá perseguido por la fila de la otra mujer. 

Realizar un juego así fue complicado, porque antes de llegar a esta solución, tuvimos que hacer una selección de posibles juegos, para poder escoger el más adecuado. Había que tener en cuenta que fuese posible realizarlo con 30 alumnos y que nos permitiese hacer preguntas sobre las cuatro mujeres. 

REALIZACIÓN DEL VÍDEO 

Reflexión general

Tras finalizar todas las experiencias decidimos llevar a cabo la creación de un vídeo en el que incluiríamos todas las experiencias realizadas. Para ello, fue necesario tomar fotografías y realizar vídeos para que fuera posible el montaje de nuestro cortometraje. 

En primer lugar,  aparece la experiencia de creación de carteles que creamos para poder publicitar las exposiciones que íbamos a realizar. A continuación, decidimos colocar las experiencia de creación de carteles, que era la herramienta que utilizamos para realizar la exposición, y la experiencia de exposiciones, que es en sí la experiencia central del proyecto. Por último, la experiencia que aparece al final del vídeo es la del jeugo que realizamos para comprobar que los alumnos comprendieron la información que les habíamos transmitido a través de nuestras exposiciones.

La aplicación utilizada para crear el vídeo es Imovie, y la canción que se ha puesto de fondo es Little L de Jamiroquai. El vídeo se ha realizado a través de una composición de imágenes y vídeos que hemos ido recopilando nosotras y algunos de los profesores que estaban con nosotras. Además, se han incluido algunas transiciones para que sea más ameno.

En conclusión, podríamos considerar que los resultados de aprendizaje obtenidos son los siguientes: el resultado 2, pues hemos aprendido a utilizar una herramienta a la que no estamos acostumbradas, pues no solemos editar muchos vídeos, pero tras intentar averiguar cómo funciona la aplicación pudimos sacar la experiencia hacia delante. Por otro lado, también se ha alcanzado el resultado de aprendizaje 5, pues hemos tenido que aprender a trabajar en equipo y escucharnos unas a las otras para poder recopilar las fotos y montarlas en el vídeo.

Reflexión personal

Para poder resumir todo nuestro proyecto decidimos realizar un vídeo que incluyese todas las experiencias vividas (publicado en nuestra web). 

Para mí, entender la tecnología o cómo editar un vídeo fue difícil, porque hay muchas opciones diferentes que hacían complicado entender qué hacía y, al descubrirlo, suponía un debate si añadirlo o no a la edición. Además, fue necesario recuperar todo lo grabado y organizarlo en un orden que nos gustase a todas y, al final, suponía un reto trabajar en equipo. Esto también sucedía con la música de fondo, las transiciones que incluíamos, y con todo, en general, que implicaba su creación. 

De todas maneras, superamos todas los retos y al final creamos un resultado satisfactorio. Considero que podría mejorarse con programas mejores y con un mayor conocimiento de estos, pero, teniendo en cuenta que partimos de cero, sin saber absolutamente nada de edición, llegamos a crear un vídeo que resume a la perfección nuestro proyecto.  

REALIZACIÓN DE LA PÁGINA WEB

Reflexión general

En este proyecto CAS decidimos crear una página web como método divulgativo para dar a conocer todas las experiencias que involucran este trabajo, así como las dificultades y el proceso de ideación. De esta manera, nuestro proyecto tendrá mayor visibilidad y podrá llegar a más personas. 

El proceso de creación de esta web fue complicado en sus inicios, pues debíamos empezar escogiendo dónde la realizaríamos y cómo lo estructuraríamos. Hacer una web gratuitamente nos resultó difícil, ya que la mayoría de plataformas requieren de un pago para poder publicar. Además, necesitábamos que todos los miembros tuviésemos acceso para poder editar, algo que en muchas otras tampoco se nos permitía. Finalmente, tras escoger esto, debíamos ponernos a redactar y organizar la web. Sabíamos qué íbamos a decir, pero no cómo. Por ello, tuvimos que debatir  cómo organizar la información de manera que quien lo lea no se pierda y pueda encontrar con facilidad todas las partes del proceso del proyecto. 

En el momento en el que decidimos cómo organizarlo, lo siguiente era ponernos a escribir. Esto ya no nos resultó tan difícil, pues teníamos mucho que contar: las experiencias, las dificultades, los resultados...

Al final, esta experiencia nos ha servido para aprender a trabajar colorativamente, pues las dificultades que se nos han presentado las hemos resuelto conjuntamente, debatiendo sobre las posibles soluciones y llegando un consenso entre todas. Por tanto, hemos alcanzado el resultado 5 de aprendizaje: mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo.

Reflexión personal

Con el fin de darle mayor publicidad a nuestro proyecto creamos una web que reuniese toda la información, no solo de las mujeres, sino también las reflexiones grupales que hicimos sobre cada una de las experiencias que hemos vivido. Consideramos que esta zona en común nos permitiría pensar en todo lo que nos ha aportado este proyecto y poder compartirlo con otros interesados en el proceso de creación del mismo. 

La realización de esta web planteó dificultades al principio, porque había que decidir en qué programa desarrollarlo y cómo organizaríamos toda las ideas que queríamos comunicar. Además, al ser un lugar entre las participantes tenía que ser al gusto de todas. Por ello, ponerse de acuerdo fue uno de los retos a los que tuvimos que enfrentarnos. Aun así, personalmente considero que tras haber llevado a cabo tantas experiencias conjuntamente, era más fácil tomar decisiones. 

Asimismo, personalmente nunca había usado Google Sites, por lo que nuestras compañeras que sí lo conocían tuvieron que enseñarnos tanto a mí como a mi compañera Carmen. Aprender y enseñar también formó parte de las dificultades de esta experiencia, aunque nuestras profesoras fueron lo suficientemente buenas como para que comprendiéramos rápidamente cómo añadir y publicar entradas en la web. 

EXPERIENCIA DE SERVICIO

CHARLA CON LOS ALUMNOS DE PRIMERO DE LA ESO

Reflexión general

Una vez que tuvimos las actividades y la información planeadas, y teníamos claro a qué clases queríamos que fuese dirigida la actividad, llegó el momento de ponerla en practica, a través de las exposiciones que hicimos y los juegos. Sin embargo, antes de exponer a niños tan pequeños fue necesario que nos infomáramos un poco sobre la manera en la que pudimos hacer que los pequeños nos prestasen atención y se viesen atraídos por el tema que tratábamos. Así, comenzamos a buscar información sobre ciertos métodos gracias a los cuales podíamos hacer la exposición más entretenida, con el objetivo de que no se basara tan solo en una narración de la biografía de las cuatro mujeres seleccionadas. 

Las exposiciones se hicieron durante cuatro días de la semana del 30 de enero.  Las fechas fueron seleccionadas por el instituto, ya que necesitábamos su aprobación para poder ocupar una hora del horario lectivo de cada clase. No obstante, los días que nos asignaron desde el equipo directivo del centro fueron idóneos, ya que desde un principio pretendíamos que la actividad coincidiera con el Día Escolar de la No Violencia y la Paz (30 de enero).  Realizamos una exposición por cada día de la semana, exceptuando el miércoles. Cuando llegamos a la primera clase, y con el objetivo ya citado de hacer la exposición más entretenida para los niños, decidimos dividirnos  en cuatro mesas, es decir, cada una puso su cartel en una mesa distinta (situadas en las esquinas de la clase), para que los chicos se dividieran en cuatro grupos que fuesen rotando por las mesas. De este modo los mantuvimos activos y constantemente en movimiento, puesto que las exposiciones duraban únicamente 5 minutos por cada grupo. Durante las explicaciones dimos información sobre la biografía de las mujeres que habíamos buscado, también como sobre la importancia que tuvo esta figura en el ámbito al que se dedicaba, ya fuera el científico, artístico, literario o social. Asimismo, no solo transmitimos datos, sino que también, individualmente realizamos pequeños juegos, como por ejemplo: adivinar si ciertas frases que les mostrábamos correspondían o no a la determinada mujer que se trataba en ese momento, la contemplación y análisis de ciertos cuadros, y algunas preguntas para que los niños pensasen por ellos mismos que había podido ocurrir en la vida de esa mujer para que fuese tan importante. Cada una de nosotras explicó su mujer correspondiente cuatro veces, pues todas las clases se dividieron en cuatro grupos, ya que seguimos el mismo sistema. 

Esta  experiencia nos resultó muy gratificante a todas, dado que nos causó gran alegría comprobar que incluso los niños más pequeños del instituto están interesados en conocer más sobre distintas mujeres y el impacto que han tenido estas a nivel histórico. Este es un tema que no se suele dar en clase, pues los libros de texto están llenos de logros que han conseguido los hombres, pero muy pocos registran el recorrido exitoso de muchas mujeres, aunque afortunadamente cada vez más deciden incluirlas. Es cierto que había algunos grupos que interrumpían un  poco más las explicaciones, y no dejaban avanzar la exposición a su ritmo adecuado. Curiosamente, en muchas ocasiones, los que más interrumpían eran los más interesados en las mujeres y los que tenían más ganas de aprender, aunque en general todos los niños se comportaron estupendamente. Finalmente, gracias a esta actividad hemos aprendido de manera experimental y directa cómo trabajar con niños, lo cual nos ha encantado.

En esta actividad hemos desarrollado  los resultados de aprendizaje 1, identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las que se necesita, el 2, mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas habilidades en el proceso, el 3, mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia CAS, el 5, mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo, y el 6, mostrar compromiso con cuestiones de importancia global. 

Reflexión personal

Enfrentarse a los niños de 1º de la ESO no fue tan difícil como creíamos. Todas nosotras creíamos que iban a ser muy nerviosos e inquietos como para estar escuchándonos de un tema que probablemente no sea de su interés. Sin embargo, nos sorprendieron gratificantemente. Todos se mostraron curiosos por las diferentes mujeres de las que hablamos e incluso hacían preguntas. Si es cierto que siempre hay varios que no prestan demasiada atención, pues hay una gran diversidad de personalidad entre todos esos niños, pero, aun así, no molestaban e incluso miraban las cartulinas, que habíamos dispuesto en las mesas, curiosos. Al final, fue muy agradable tratar con ellos, pues su vitalidad y sus ganas de aprender nos animaron en todo momento.

EXPERIENCIA DE SERVICIO Y CREATIVIDAD 

CREACIÓN Y DIVULGACIÓN INFORMATIVA DE FOLLETOS 

Reflexión general

Con el objetivo de dar a conocer el proyecto, decidimos crear estos carteles con los que publicitar la exposición. Los realizamos con la aplicación Canva. En él aparece el título del proyecto, "Ellas también importan", junto con las fechas de realización del taller, 30 y 31 de enero, y 2 de febrero. A continuación, decidimos exponer las 4 mujeres de las que íbamos a hablar durante nuestro taller: Mary Cassat (pintora), Rosalind Franklin (científica), Emilia Pardo Bazán (escritora) y Rosa Parks (activista). Realizando esta experiencia hemos conseguido alcanzar los resultados de aprendizaje 3, pues hemos conseguido comenzar a planificar una experiencia de CAS, ya que para iniciar el proyecto es necesario publicitarlo. Por otro lado, también se ha conseguido alcanzar el resultado de aprendizaje  5, porque hemos conseguido alcanzar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo, pues nos hemos dividido el trabajo de la creación de carteles en partes iguales.

Reflexión personal

Para llegar  a más gente, quisimos divulgar tanto en una web como con folletos nuestro proyecto. El reto que nos supuso esto fue el método para conseguir que mucha gente tuviese acceso a la información de nuestro trabajo y también, hacerlo de manera llamativa para que captase la atención del público. 

Personalmente, considero que nuestro folleto fue el medio propagandístico más útil, ya que lo colocamos por el instituto, que, al final, era para quien estaba dirigido nuestra actividad. Además, también creo que, incluso cuando finalizamos nuestro proyecto, los alumnos se seguirán deteniendo a observar nuestros folletos para ver quiénes eran estas mujeres. 

PROYECTO CAS:

INTERCAMBIO CON ESTUDIANTES 

DE BACHILLERATO INTERNACIONAL 

DE IES CELIA VIÑA 

Este segundo proyecto CAS se basó en un intercambio entre estudiantes del bachillerato internacional de otra provincia con el fin de poder poner en común nuestras experiencias y vivencias relacionadas con esta formación educativa y, más específicamente, con la asignatura de CAS. De esta manera, tanto los alumnos del IES Celia Viña como nosotros podemos aprender de nuestros compañeros, compartir y vivir  nuevas experiencias con personas afines a nosotros. 

Para llevar a cabo este intercambio, conjuntamente con nuestro profesor de CAS, decidimos que los estudiantes de Celia Viña visitarían nuestra ciudad, Granada el día 20 de octubre, y que, nosotros, iríamos hasta su centro escolar, en Almería, 5 días después. Para su visita en nuestra ciudad, planificamos una ruta por las zonas más emblemáticas, así como una presentación posterior sobre nuestro proyectos y experiencias individuales más significativas, dando pie al trabajo colaborativo entre nosotros, pues nuestros compañeros podían proponernos ideas o sugerirnos posibles  soluciones a los problemas que se nos plantean a la hora de realizar una experiencia o un proyecto. Para finalizar, decidimos que podríamos hacer una comida en común, en la cual tanto los almerienses como los granadinos, traeríamos algo de comer y postre para todos los alumnos y profesores presentes. Así mismo procedimos en la ciudad de Almería, pero, esta vez, siendo los estudiantes del IES Celia Viña los que nos hablasen de sus experiencias y proyectos, ejerciendo nosotros, ahora, de consejeros para la resolución de sus problemas con respecto a la asignatura CAS. 

Página web: PÁGINA WEB 

Documento firmado: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO 

Vídeo del intercambio: VÍDEO INTERCAMBIO

REFLEXIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

Este proyecto considero que ha sido muy enriquecedor, tanto a nivel académico como interpersonal. No solo hemos descubierto nuevas experiencias y hemos descubierto como mejorar en la asignatura de CAS, sino que también hemos socializado con personas que están cursando el mismo bachillerato que nosotros y que, por tanto, comprenden los retos a los que nos enfrentamos diariamente a nivel de estrés, y de dificultad de materias. Además nos ha brindado la oportunidad de aprender o mejorar  al relacionarnos y de demostrarles a los demás todo el esfuerzo y dedicación que le estamos poniendo a sacar adelante CAS, no sólo para aprobarla sino para aprovechar la oportunidad que nos proporciona la misma. Por ello, considero que este proyecto nos ha involucrado a un nivel muy diferente en CAS, hemos descubierto, aprendido, pero también reído y relacionado con nuestros iguales, lo que nos ha permitido descubrir que pese al empeño que requiere un programa académico como el nuestro, todo lo adquirido en estos dos años marcarán una diferencia en nuestro futuro y en nuestra manera de ser.

EXPERIENCIAS DE SERVICIO 

EXPLICANDO NUESTRO PROYECTO 

Compartir con el resto de mis compañeros nuestro proyecto CAS fue bastante útil para darnos cuenta de qué tenemos que mejorar en nuestro trabajo y de cómo lo podemos plantear en el futuro. Además, también nos fue útil como práctica para el proyecto en sí, pues tendremos que explicarles a los niños el proceso de creación de la exposición que le vamos a dar, además de que nos sirve para enfrentarnos a un público. 

Presentación expuesta sobre nuestro proyecto: PRESENTACIÓN PROYECTO

COMPARTIENDO NUESTRAS EXPERIENCIAS  

Compartir las experiencias CAS fue bastante enriquecedor. Para empezar, porque explicar a tus compañeros lo que has llegado a hacer nos hace percatarnos de la cantidad de nuevas habilidades que hemos ido desarrollando gracias a CAS, lo que nos hace sentir que hemos progresado, no solo como alumnos del Bach. Internacional, sino como personas. Asimismo, también nos sirvió para que el resto de compañeros nos diesen recomendaciones de actividades que podrían gustarnos, relacionadas con la experiencia que habíamos presentado, así como de experiencias propias que ellos hecho parecidas a las nuestras. Esto nos consiguió dar varias ideas de futuras experiencias y nos permitió compartir vivencias entre nosotros. Con esta experiencia he conseguido superar mis limitaciones a la hora de expresarme ante un público, así como he reconocido los beneficios del trabajo colaborativo en una asignatura como CAS, por lo que creo que he llegado a desarrollar los resultados de aprendizaje 2 y 5.
 

ORGANIZACIÓN DE COMIDA Y RECOGIDA DE BASURA

Para darle una buena bienvenida a los almerienses decidimos prepararle una comida. Para ello, mis compañeros y yo tuvimos que escoger un plato de comida que preparar. Además, posteriormente debíamos recoger la basura que habíamos generado con los plásticos, latas y demás recipientes con los que habíamos traído el almuerzo.

Para la organización de la comida tuvimos, primero, decidir dónde realizarlo y qué íbamos a traer cada uno. Decidimos que podríamos hacer una lista donde indicásemos quién traía cada alimento, haciendo una clasificación previa de platos que pudiesen servirse en frío y que no requiriesen sentarse, pues pensábamos hacer como una especie de banquete. Por ello, pensamos que ensaladas de pasta, croquetas, tortillas, empanadas, etc, serían las comidas que llevaríamos. Personalmente, escogí llevar croquetas. 

Posteriormente, había que disponerlo sobre las mesas y organizar las mismas para que hubiese espacio suficiente para todos los alumnos. Decidimos que la Sala de Usos Múltiples era lo suficientemente grande como para poner todo lo que queríamos. Y, tras varios intentos, colocamos correctamente todo lo imprescindible para el almuerzo. 

Tras disfrutar de la comida todos juntos, era necesario recoger. La importancia de esto reside en tener en cuenta no sólo la limpieza del centro y la solidaridad que hay que tener con todos aquellos encargados de mantener con higiene el instituto, sino también por la implicación en el bienestar del medioambiente. Creíamos imprescindible limpiar y reciclar nuestros residuos, por lo que nos organizamos para ir tirando la basura a la vez que devolvíamos las mesas a su sitio. 

Al final, toda esta experiencia nos ayudó a colaborar, a aprender a planearnos y a repartirnos las tareas. Además, nos permitió trabajar todos buscando un mismo objetivo, el cual era que nuestros compañeros disfrutasen de la experiencia en Granada. Nuestro mayor reto, por tanto, era conseguir dicho objetivo así como organizarnos de manera que todos hagamos algo de manera equilibrada sin pisar el trabajo de los demás. Por ello, considero que he llegado a desarrollar los resultados de aprendizaje: 

• Resultado 6. Mostrar compromiso con cuestiones de importancia global.
• Resultado 5. Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo

EXPERIENCIAS DE CREATIVIDAD

CARTEL PUBLICITARIO

Para darle visibilidad a este intercambio, el profesor de CAS nos sugirió darle un poco de publicidad por el centro. Para los alumnos del internacional este intercambio es importante ya que nos permite conocer personas que, como nosotros, se están instruyendo con este modelo educativo y, por ello, han vivido experiencias similares a lo largo de estos dos años de bachillerato. Por ello, algunos alumnos, entre ellos yo misma, decidimos que sería interesante hacer un poco de propaganda de este encuentro. Consideré que hacer un folleto sería una buena opción, pues así podremos colgarlos por el instituto. 

Para realizarlo utilicé un programa: Canva. Su creación no fue un proceso muy complicado. En cambio, su ideación sí lo fue. Quería que hubiese en este folleto algún sello que indicase que esta experiencia está relacionada con el internacional. Por ello, opté por añadir el logo. Además, consideré adicionar datos relevantes como la fecha, los institutos que estaban involucrados, etc. Como título, creí que sería interesante llamarlo "El primer encuentro CAS", pues realmente era la primera vez que nos íbamos a conocer otros alumnos internacionales en un proyecto en el que pudiésemos compartir todos los retos que acarrea ser un alumno del Bachillerato Internacional. 

Con esta experiencia he desarrollado el resultado de aprendizaje 2. Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas habilidades en el proceso.

EXPERIENCIAS DE ACTIVIDAD

RECORRIDO POR GRANADA Y ALMERÍA

Tanto nosotros como nuestros compañeros del IES Celia Viña preparamos una ruta por nuestros respectivas ciudades para así enseñarle las zonas más emblemáticas de cada una de ellas, como el Arco Elvira de Granada. 

Para preparar la ruta de Granada tuvimos que seleccionar qué íbamos a enseñarles en función del escaso tiempo del que disponíamos, pues teníamos muchas actividades planificadas. Aun así, consideramos imprescindible enseñarles nuestros miradores, que, aunque parezcan estar un poco lejos, el recorrido merece la pena completamente tras ver las vistas. Para nosotros, físicamente no supuso ningún reto, pues estamos acostumbrados a las calles empinadas de nuestra ciudad. Lo que sí supuso más dificultad fueron las paradas que hacíamos delante de cada uno de los lugares de mayor importancia, en las cuales hablamos un poco de su historia y por qué tienen esa relevancia. Fue un trabajo que requirió de preparación previa, pues tenía que hacerse una pequeña investigación para posteriormente exponerla brevemente, de manera alta y clara, ya que en mitad de la calle era complicado captar la atención de todo el grupo.

Con respecto a la visita a Almería, fueron ellos los que organizaron el recorrido, por lo que solo tuvimos la oportunidad de disfrutar del paseo. Sin embargo, el calor de la ciudad hacían de esta caminata un verdadero reto de resiliencia. Aun así, la belleza del lugar hicieron que mereciese la pena el esfuerzo.

Al final de ambos recorridos todos nosotros nos sentimos ensimismados por la majestuosidad de ambos lugares, así como pudimos disfrutar gratamente de la compañía de nuestros nuevos compañeros y conocer un poco más de ellos. Básicamente, fomentamos el compañerismo, además de que personalmente tuve que enfrentarme a hablar en público, algo que por mi propia personalidad me resulta un poco más difícil que al resto de mis compañeros. Por ello, considero que en estas dos experiencias he desarrollado los resultados de aprendizaje: 

• Resultado 2. Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas habilidades en el proceso.
• Resultado 3. Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia de CAS. 
• Resultado 5. Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo